本文的甲稿、乙稿及人物均为本站原创虚构练习，不对应真实作品，不讨论具体作品的改编授权，也不声称合并角色一定改善叙事。
先建立职能清单，找出不能同时保留的两项
准备四栏即可：动作与道具、当时所知、承诺与责任、出场位置。按场次填入原角色各自的内容，不用“热心”“聪明”这样的性格标签代替具体任务。两人都说过提醒的话，不代表他们可以无代价地合并，因为他们提醒的对象与时间可能不同。
把每项信息标为保留、转交、删除或重写后果。保留要求新角色有合理的行动条件；转交需要另一个明确承担者；删除需要检查后面是否还依赖它；重写后果则意味着连感谢对象、误会或冲突一并调整。它不是给四种处理排优劣，而是让改动可追踪。
原创虚构双稿：递通知的人兼任保管者
以下为原创虚构案例。甲稿中，阿棠在院门等来访者，小岚保管展室钥匙并在屋内布置。午后，小岚把“改从侧门入场”的纸条交给阿棠；阿棠离开院门去张贴纸条。来访者趁这段空档走到正门，发现无人，随后在侧门找到他们。结尾，来访者感谢小岚开门，也提醒阿棠下次先安排接应再离开。
乙稿把小岚与阿棠合为阿棠。如果仍写“阿棠一直在院门等待”，又让他同一时段在展室里布置，位置便发生冲突。若改成他提前布置好再到院门，流程可以接上，但原稿中两人的纸条交接已不再需要；改稿应另交代通知从何而来，不能保留一句自己交给自己的动作。
一种可行改稿是：阿棠布置完离开展室时，收到场地协调员更改入口的纸条，去侧门张贴，暂时没有留人接应。这只是本练习的选择。之后开门和离岗都由他完成，结尾应同时回应这两项行为，不能只保留对另一个已消失角色的感谢。
检查“早就知道”是否改变原有悬念
合并会把两个人原先分开的知识集中到同一人身上。如果小岚早已见过侧门通知，而阿棠直到张贴时才看到，合并后还写阿棠惊讶地首次得知，就需要说明早先他到底看没看到。不能把人物对读者隐瞒与人物自己不知道混为一谈。
逐场写“本场开始知道什么，本场新增什么”。若合并必然让人物提前知道，可删掉迟来的发现，或改变发现的内容，例如他知道换门，却不知道来访者仍持旧说明。后一种写法需要稿中实际给出来访者的材料，不能用作者脑中的设定替正文补缺。
比较三种合并结果，选择你真想保留的故事
完全合并：新角色承担两份工作，适合职责与时间能兼容的短场景。部分合并：保留一个主角色，把另一人的少量功能交给可见的通知或一次简短交接，但道具只能传递信息，不能无缘无故替人作决定。暂不合并：若原冲突正来自两人意见不同，保留两人可能更清楚。
例如甲稿原本要写“阿棠坚持守门，小岚要求先改入口”的争论，合并后它变成同一个人的取舍。两种版本都能写，但需要不同的呈现：前者靠对话和协调，后者可用停顿、方案选择及行动代价。不要把人物数量减少当作故事冲突自然保留。
校对结尾的关系，防止只修前半段
最后从每一次感谢、埋怨、请求向前倒查：对方依据哪一次可见行动形成判断，合并后那次行动还在不在？原稿里“我只信小岚”若被机械换成“我只信阿棠”，可能与来访者刚责备阿棠失约的段落矛盾；需要重写关系依据，而非替人物解释“其实都知道”。
校对记录可以写成一句明确结论：“合并使开门者与离岗者成为同一人，因此末场同时保留帮助与疏漏，删除对消失角色的称呼。”这样的说明可核对到具体场次，比“人物更集中、节奏更快”更能解释改稿做了什么。
操作顺序
- 01分列旧角色四项职能，并标出同时发生的行动及各自第一次获知的信息。
- 02为每项职能确定保留、转交、删除或改写后果，写一版完整的新行动链。
- 03从结尾的评价与关系反查前文，再检查位置、知识和承诺有无互相矛盾。
常见问题
两个角色性格相似，就适合合并吗？
性格相似只是观察，不能代替职能检查。若一人掌握秘密、另一人负责追问，他们仍可能承担不可互换的叙事任务。先比较具体行动与知识，再决定是否合并。
合并后台词减少，是否说明改写成功？
台词数量可以记录，但不足以说明成功。还要看目标、选择与后果是否可理解，以及你希望保留的冲突是否还在。短了却需要读者补全关键条件，不一定达到本次目的。
能把删掉角色的全部台词交给主角吗？
不宜直接搬运。原话可能基于不同身份、经历、职责或当时所知。先检查新说话者有没有相应依据，再决定保留、改写或去掉该句。
角色是故意隐瞒或说谎，算校对错误吗？
未必。需要区分人物的实际知识与对外说法；故事可以让二者不同，但应有可观察的线索或后续解释。如果只是改名遗漏造成前后不一致，不要事后把它包装成刻意隐瞒。